Lotta Edholm, la ministre suédoise de l’Éducation, est déterminée à empêcher les élèves suédois d’utiliser les appareils numériques dans les écoles. Quoi en échange ? Les enseignants devraient encourager les enfants à lire des livres et à améliorer leur écriture.
Edholm, qui a pris ses fonctions il y a onze mois (au nom du gouvernement de coalition de centre-droit), est depuis le début de son mandat l’une des plus grandes critiques de la mise en œuvre irréfléchie des innovations technologiques dans les salles de classe : « Les étudiants suédois besoin de plus de manuels. Les livres ‘physiques’ sont importants dans le processus d’apprentissage des étudiants », déclare la ministre Lotta Edholm, citée par The Guardian.
En août de cette année, elle a annoncé qu’elle entendait tout d’abord abroger la décision de l’éducation nationale sur l’utilisation obligatoire des appareils numériques dans les écoles maternelles. Selon les dernières informations d’Associated Press, le gouvernement suédois veut aller encore plus loin : il entend mettre fin complètement à l’apprentissage numérique pour les enfants de moins de 6 ans.
Il existe des arguments spécifiques pour ces mouvements. Il semble que la numérisation des écoles primaires en les équipant d’outils informatiques comme des ordinateurs portables ou des tablettes soit allée trop loin. Les psychologues et même certains enseignants affirment qu’au lieu de pratiquer la mémoire, les élèves utilisent l’électronique. De cette façon, la créativité des enfants est tuée et leur développement est inhibé à un moment où ils devraient se développer le plus rapidement (nous n’étions qu’une poignée de personnes à écrire à ce sujet).
Là où il y a des ordinateurs portables, les résultats sont-ils pires ?
Les étudiants suédois obtiennent depuis de nombreuses années des résultats supérieurs à la moyenne européenne dans pratiquement tous les tests de compétences en lecture. Cependant, cela appartient déjà au passé. Une évaluation internationale des niveaux de lecture réalisée en quatrième année de l’école primaire (dans le cadre de l’étude Progress in International Reading Literacy Study) a montré qu’entre 2016 et 2021, le nombre d’enfants suédois capables de démontrer leur capacité à lire a diminué. couramment.
– Il existe des preuves scientifiques claires selon lesquelles les outils numériques entravent plutôt qu’améliorent le processus d’apprentissage, affirment des scientifiques du célèbre institut suédois Karolinska. Ils appellent à accorder une attention renouvelée aux élèves qui acquièrent des connaissances à partir de manuels imprimés et de leçons intéressantes dispensées par les enseignants. D’autant plus que l’exactitude des sources numériques qu’ils utilisent n’est vérifiée par personne.
Afin de mettre un terme à la détérioration des résultats en lecture des enfants de quatrième année, le gouvernement investira 685 millions SEK dans l’achat de livres pour les écoles. Il souhaite consacrer 500 millions de couronnes supplémentaires par an, en 2024 et 2025, à l’équipement des bibliothèques scolaires et des manuels scolaires modernes.
L’UNESCO s’inquiète
La mise en œuvre trop rapide des outils pédagogiques numériques dans les écoles a même suscité des inquiétudes au sein de l’UNESCO, l’agence des Nations Unies pour l’éducation et la culture. Dans un rapport publié en août de cette année, l’UNESCO a inclus un « appel urgent en faveur d’une utilisation appropriée de la technologie dans l’éducation ». Le fait est qu’il appelle les pays à accélérer la mise en œuvre de la technologie WI-FI dans les écoles, mais en même temps, l’UNESCO avertit que les technologies éducatives doivent être mises en œuvre avec modération. Et d’une manière qui ne remplace pas l’éducation dispensée par les enseignants.
L’Allemagne est également célèbre pour sa mise en place prudente des programmes éducatifs gouvernementaux. Ralf Lankau, professeur d’études médiatiques à l’université d’Offenbach, affirme sans détour que les tablettes et les ordinateurs portables ne rendent pas les enfants plus intelligents, mais les rendent plutôt stupides. Ceci s’applique aux enfants de moins de 10 ans. Le célèbre neurobiologiste Manfred Spitzer prouve à chaque occasion que la numérisation des écoles ne mène à rien de bon. Selon lui, distribuer des ordinateurs portables aux écoles constitue non seulement un gaspillage d’argent public, mais aussi un préjudice pour les enfants.
Par l’intermédiaire de la Société allemande pour l’éducation et la connaissance, quarante scientifiques ont écrit cette année une lettre au ministère allemand de l’Éducation pour exprimer leurs inquiétudes quant à l’impact de la technologie numérique sur le développement des enfants.
Distribution d’ordinateurs portables polonais
Le programme de numérisation des écoles polonaises du gouvernement précédent consistait à financer, avec l’argent des contribuables, un ordinateur portable pour chaque élève de quatrième année, ainsi que pour les enseignants de ce niveau d’enseignement. Les autorités ont supposé que dans le cadre de la numérisation des écoles, il faudrait acheter 394 000 ordinateurs portables pour seulement 1,1 milliard de PLN.
L’équipement était censé être destiné aux élèves de quatrième année, et c’est ce qui a été fait dans la plupart des cas. Malheureusement, cela a été associé à de nombreuses perturbations et irrégularités. Tout d’abord, l’État n’a toujours pas payé plusieurs entrepreneurs qui ont fourni des ordinateurs portables.
Si l’on considère la Suède et d’autres pays qui ont décidé de numériser leurs écoles avant la Pologne, il n’y a aucune certitude qu’il ne s’agisse pas d’un gaspillage d’argent.
– Il n’existe en réalité aucune preuve que la technologie améliore l’apprentissage. (…) La technologie n’est qu’une partie d’un réseau véritablement complexe de facteurs influençant l’éducation, affirme Neil Selwyn, professeur d’éducation à l’Université Monash de Melbourne, en Australie, cité par The Guardian.
Que cette opinion serve de conclusion.
