Les ordinateurs et les tablettes deviennent des éléments de plus en plus courants dans l’équipement des salles de classe. Selon les Nations Unies (ONU), 46,7 pour cent les classes du primaire ont accès à des ordinateurs. Dans la seule Union européenne (UE), ce chiffre atteint 98 %.
Cependant, tout le monde ne croit pas que les ordinateurs soient bénéfiques à l’enseignement. Ralf Lankau, professeur d’études médiatiques à l’université d’Offenbach, affirme que les tablettes et les ordinateurs portables ne rendent pas les enfants plus intelligents, mais les rendent plutôt « stupides ». Ceci s’applique aux enfants de moins de 10 ans.
Lankau est l’un des 40 chercheurs qui ont lancé une pétition par l’intermédiaire de la Société allemande pour l’éducation et la connaissance pour exprimer leurs inquiétudes quant à l’impact de la technologie numérique sur le développement des enfants. Ils demandent un moratoire sur la numérisation dans les écoles et jardins d’enfants allemands pour les enfants âgés de 4 à 11 ans.
«Il ne s’agit pas d’interdire le numérique, mais de revenir à un véritable apprentissage», explique Lankau. – Nous devrions nous demander : quel est le but de l’apprentissage et comment les médias analogiques et numériques peuvent-ils nous aider à y parvenir ? Non : quelles sont les nouvelles technologies disponibles et comment pouvons-nous les intégrer dans les écoles ? – il ajoute.
Une nouvelle approche de l’enseignement du numérique
Paradoxalement, la pétition est lancée à un moment où les écoles allemandes sont critiquées pour leur retard technologique. Cependant, Lankau et d’autres chercheurs souhaitent que le ministère allemand de l’Éducation repense soigneusement l’utilisation de la technologie dans les écoles et les jardins d’enfants. Selon lui, le système éducatif actuel ne se concentre pas suffisamment sur une approche individuelle de l’élève et sur l’utilisation pédagogique de ses compétences sociales.
– Les établissements d’enseignement devraient se concentrer sur le développement de l’individu en fonction de ses propres intérêts et compétences, en l’aidant à devenir un élément important de la société – dit-il.
Selon un expert des médias de l’Université d’Offenbach, le principal problème réside dans le fait que toutes les associations économiques et informatiques déterminent depuis 40 ans quelles technologies sont utilisées dans les écoles, tandis que les directeurs d’école devraient décider de ce dont ils ont réellement besoin dans leurs installations.
Comment les ordinateurs affectent-ils le développement des enfants ?
Cette initiative rencontre peu de compréhension de la part des autres chercheurs. Maria Hatzigianni, experte en éducation de la petite enfance et en technologies numériques à l’Université d’Attique occidentale en Grèce, considère l’approche de Ralf Lankau comme une manifestation d’une vieille tendance « anti-technologie ».
« Les gens disent cela à propos des ordinateurs depuis les années 1990. Chaque fois qu’une nouvelle technologie arrive sur le marché, tout le monde panique », explique Hatzigianni.
Mais l’utilisation de l’ordinateur est-elle vraiment si nocive pour les enfants ? S’agit-il simplement d’un autre cas d’adultes disant aux enfants de rester à l’écart des écrans, ou ces inquiétudes sont-elles justifiées ?
Selon Prakash Ranganathan, directeur du Centre de recherche sur la cybersécurité de l’Université du Dakota du Nord aux États-Unis, les preuves scientifiques sur l’impact du numérique sur le développement des enfants sont mitigées.
– Il existe certaines preuves concernant les effets sur le développement cognitif. Par exemple, l’incapacité de se concentrer après une utilisation excessive de l’ordinateur peut conduire à un apprentissage passif, qui entrave la pensée critique et prive les élèves de leurs capacités à résoudre des problèmes. Cependant, on ne sait pas exactement combien de temps durent ces effets, dit Ranganathan.
Certaines recherches suggèrent qu’une utilisation excessive de l’ordinateur nuit à la santé physique en raison d’un mode de vie sédentaire. Elle provoque l’obésité, des troubles du sommeil et de l’anxiété.
Une grande partie de cette préoccupation est certainement liée à l’inquiétude générale concernant l’impact d’Internet et des médias sociaux sur les jeunes, mais Ranganathan affirme que des recherches supplémentaires sont nécessaires pour comprendre tous ces liens.
Les ordinateurs peuvent soutenir le développement
Prakash Ranganathan pense que nous pouvons aussi dire beaucoup de bonnes choses sur les ordinateurs.
Ranganathan et Hatzigianni ont tous deux souligné des recherches qui ont confirmé que l’utilisation des technologies numériques dans le contexte de l’apprentissage améliore la lecture, l’écriture, le calcul, la dextérité manuelle et même la mémoire de travail visuo-spatiale. L’utilisation par les enfants des technologies numériques interactives améliore l’acquisition du langage, la fonction exécutive (la capacité de se concentrer et d’accomplir des tâches) et la mémoire.
– Cela inclut la robotique, le codage, l’apprentissage des langues et les mathématiques. La technologie est un outil qui nous facilite l’accès à l’information et nous aide à être créatifs. Ceci est extrêmement utile pour la métacognition, explique Hatzigianni. La métacognition est l’étude de ses propres processus cognitifs, par exemple les pensées, les opinions, les attitudes, l’attention, la créativité, etc.
L’implication des enfants dans l’éducation
Maria Hatzigianni a travaillé avec le gouvernement grec pour créer diverses applications d’apprentissage destinées aux enfants d’âge préscolaire âgés de 4 à 6 ans. Elle est très fière de la plateforme éducative qui engage les enfants, les enseignants et même les parents dans l’apprentissage.
– La bonne question devrait être : comment pouvons-nous utiliser la bonne technologie pour améliorer l’apprentissage et l’enseignement sans en avoir peur ? – dit. – Il est important que les éducateurs travaillent avec les enfants pour leur enseigner une vie numérique saine.
Source : Deutsche Welle
