Dans l’enquête de l’Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE) de l’année dernière, les Polonais de 15 ans ont obtenu des résultats bien pires qu’en 2018. À l’époque, les résultats étaient plus que très bons. En raisonnement mathématique, nous étions en avance sur tous les pays de l’Union européenne, à l’exception de l’Estonie.
Actuellement, nous occupons toujours une place élevée dans le classement (derrière l’Estonie et la Suisse), mais ex aequo avec la Pologne il y a de nombreux pays qui étaient derrière nous dans l’enquête précédente, à savoir : les Pays-Bas, l’Irlande, la Belgique, le Danemark, la Grande-Bretagne, Autriche, République tchèque, Slovénie, Finlande, Lettonie et Suède.
Ces dernières années, la Pologne a connu la fermeture d’écoles secondaires de premier cycle et l’introduction d’un nouveau programme de base.
Le niveau de connaissance des adolescents baisse
L’enquête cyclique de l’OCDE sur les normes mondiales d’apprentissage porte sur les compétences en mathématiques et en lecture des adolescents. Les résultats montrent un déclin global sans précédent des connaissances en mathématiques et de la compréhension écrite dans des dizaines de pays. Comme le soulignent les experts de l’OCDE, la fermeture des écoles en raison de la pandémie n’est que partielle.
L’OCDE a déclaré avoir constaté l’une des plus fortes baisses de résultats depuis 2000, lorsqu’elle a commencé à tester des élèves de 15 ans en lecture et en sciences. Par rapport à la dernière enquête (en 2018), dans les pays de l’OCDE, les scores en lecture ont baissé en moyenne de 10 points et en mathématiques de 15 points, soit une baisse des compétences équivalente à 75 %. période d’étude annuelle.
L’OCDE indique que si plus de la moitié des 81 pays interrogés ont enregistré une baisse de leurs résultats en mathématiques, l’Allemagne, l’Islande, les Pays-Bas, la Norvège et la Pologne ont connu une baisse particulièrement forte de leurs résultats en mathématiques.
L’étude révèle qu’en moyenne dans les pays de l’OCDE, un jeune de 15 ans sur quatre a de mauvais résultats en lecture, en mathématiques et en sciences, ce qui signifie qu’il est incapable d’utiliser des algorithmes de base ou d’interpréter des textes simples.
L’étude a impliqué 700 000 jeunes de 38 pays (pour la plupart développés) de l’OCDE et de 44 pays non membres de l’OCDE, qui ont passé un test de deux heures qui constitue la plus grande comparaison internationale des résultats scolaires. Le test est surveillé de près par les décideurs politiques.
La cause, seulement indirectement, est la pandémie
« Le COVID a probablement joué un rôle, mais je ne le surestimerais pas », a déclaré Andreas Schleicher, directeur de l’éducation de l’OCDE, lors d’une conférence de presse, commentant les résultats de l’enquête. Il a souligné qu’« il existe des facteurs structurels sous-jacents et qu’il est bien plus probable qu’ils soient des caractéristiques durables de nos systèmes éducatifs que les décideurs politiques devraient vraiment prendre au sérieux ».
Selon l’étude, les pays qui ont apporté un soutien supplémentaire aux enseignants pendant la fermeture des écoles en raison de la pandémie de Covid-19 ont obtenu de meilleurs résultats. Ces résultats étaient généralement meilleurs dans les contextes où l’enseignant avait facilement accès à une assistance spéciale. Les résultats médiocres étaient généralement liés à l’utilisation accrue des téléphones portables à des fins de divertissement et aux pénuries d’enseignants signalées dans les écoles.
Singapour est le leader
L’OCDE a déclaré que la baisse des niveaux de connaissances n’était pas inévitable, citant le cas de Singapour, où les élèves ont obtenu les scores les plus élevés en lecture, en mathématiques et en sciences – en moyenne, ils avaient trois à cinq ans d’avance sur leurs pairs de l’OCDE. Après Singapour, Macao, Taiwan, Hong Kong, le Japon et la Corée du Sud ont également obtenu de meilleurs résultats en sciences. L’Estonie et le Canada ont également obtenu de bons résultats.
En lecture, les notes les plus élevées ont été obtenues par l’Irlande, le Japon, la Corée du Sud et Taïwan, et en Irlande et au Japon, elles étaient encore plus remarquables car leurs dépenses moyennes par élève ne dépassaient pas la moyenne de l’OCDE.
